Proyecto Icono Accesible: un cambio en el símbolo de accesibilidad en la discapacidad

Un equipo de profesionales vinculados a organizaciones de personas con discapacidad y del ámbito de la comunicación y el diseño, ha lanzado en Nueva York una campaña dirigida a cambiar la percepción actual de la sociedad sobre las personas con discapacidad a través de la remodelación del clásico icono de la silla de ruedas como símbolo representativo de este colectivo.

El proyecto, denominado The Accesible Icon Project (Proyecto Icono Accesible) pretende romper clichés ofreciendo una imagen más dinámica, centrada en la persona -no en la discapacidad-, y que refleje la participación activa de este colectivo dentro su entorno social.

Para tal fin, los responsables de esta iniciativa han actualizado el clásico Símbolo Internacional de Accesibilidad –donde, tal y como señalan, el cuerpo de la persona aparece representado en una postura atípica que adopta la forma de la silla de ruedas, y las piernas y los brazos parecen fragmentos mecánicos de la misma-, y han introducido las siguientes variaciones en su diseño:

La cabeza de la figura está inclinada hacia delante con el propósito de indicar el movimiento de la persona a través del espacio y reflejar la autonomía del “conductor” para desplazarse.

El brazo está elevado hacia atrás formando un ángulo de 90º, para sugerir la movilidad dinámica del usuario de la silla.

Las ruedas presentan espacios en blanco similares a recortes para fomentar esta imagen en movimiento.

La pierna está desplazada hacia delante con la rodilla elevada, creando un espacio entre la silla y el miembro, para mostrar una imagen más dinámica de la persona.

A pesar de estos cambios, la representación humana de este nuevo modelo se encuentra en consonancia con otras representaciones reguladas en la Norma ISO 7001-DOT Pictograms, con el fin de evitar conflictos y posibles confusiones con aquellos símbolos ampliamente utilizados.

A través de esta iniciativa, el equipo The Accesible Icon Project pretende promover el debate sobre la visión de la discapacidad y la representación que tiene la sociedad sobre ella, ya que, según afirman los autores, así como el concepto de discapacidad ha ido evolucionando a lo largo de los años hacia una visión basada en el reconocimiento de los derechos humanos –que promueve la plena integración de las personas con discapacidad en los diferentes ámbitos de la sociedad, tales como la accesibilidad, la libertad de movimiento, la salud, la educación, el empleo, la habilitación y rehabilitación, la participación en la vida política, y la igualdad y la no discriminación-, es necesario que evolucione también la imagen visual que actualmente representa una de las principales condiciones para lograr la inclusión, y que es la Accesibilidad universal.

Para más información pincha el siguiente enlace: http://www.accessibleicon.org/

Este sábado 9/8 en INTEGRÁNDONOS

Este sábado 9/8 en INTEGRÁNDONOS, mostrarán la experiencia de Milagros Paz, una niña con síndrome de Down integrada en la Escuela Julia León. Una muestra más de la importancia que tienen las escuelas que aceptan el desafío de la inclusión. También darán un informe sobre el particular oficio de los choferes de movilidades que transportan personas con discapacidad. 

SÁBADO A LAS 12.30 HS. POR CANAL 8 DE SAN JUAN

Fuente: Facebook de Integrándonos.

Inclusion Boosts Language Skills of Preschoolers With Disabilities

The "peer effect" of attending preschool with children who have strong language skills offered a benefit to students with disabilities, according to a study of more than 600 children conducted by researchers at Ohio State University and Toledo University in Ohio.

But peer effects also had a potentially negative consequence, according to the study: The language skills of children with disabilities suffered when they were surrounded by typically-developing peers who had weak language skills themselves.

The study was published July 25 on the website of Psychological Science. Researchers followed 670 students (the average age was around 4) enrolled in 83 early-childhood special education classrooms in an unnamed Midwestern school district. The classrooms, with an average enrollment of 13 children, served students with disabilities such as autism spectrum disorder, language impairment, Down syndrome, and developmental delay. About half of the students in the classrooms were typically developing, an intentional effort on the part of the district to create an inclusive setting.

The students were evaluated in the fall and spring. In addition to the peer effects mentioned above, the study also found that typically developing childen were not as strongly impacted by their peers compared to students with disabilities, suggesting that the inclusion did not hold back students who came in with strong language skills. However, the findings also suggest that grouping students with poor skills together is not ideal.

The researchers hypothesize that as children with disabilities interact with their classmates through play, learning to take turns in a conversation, telling stories, and communicating their wants and needs, they benefit from a chance to imitate good language skills.

"If peer effects operate as our work suggests they do, it is very important to consider how to organize children in classrooms so that their opportunities to learn from one another is maximized—and so that young children with disabilities are not segregated into classrooms serving only those with special needs," said Laura M. Justice, a psychological scientist at Ohio State University and lead author on the study, in a press release announcing the study results.

By Christina Samuels on July 31, 2014. 

Source: Education Week.