En el XV Encuentro Nacional de Carreras en Educación y
Ciencias de la Educación de
Universidades Nacionales presentamos la ponencia:
Reflexiones sobre las tensiones
que genera la inclusión de alumnos en la clase de lengua extranjera
Facultad de Filosofía, Humanidades
y Artes, UNSJ.
Facultad de Filosofía,
Humanidades y Artes, UNSJ
En esta comunicación reflexionamos sobre las tensiones que genera la inclusión de
estudiantes con discapacidades en la escuela secundaria común. Como profesores
de inglés, enfrentamos el desafío de cómo responder a la diversidad presente en
el aula. Esta presentación es parte del proyecto de investigación “Desafíos
en la enseñanza y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera de alumnos
incluidos en escuela secundaria en vistas a su inclusión en el nivel superior”,
llevado a cabo en el Departamento de Lengua y Literatura Inglesa de la FFHA,
UNSJ (aprobado por CICITCA, Convocatoria 2018-2019-CS. Res. 011/18-FFHA). El
propósito de este proyecto es invitar a la reflexión a los diferentes actores
que intervienen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de alumnos
incluidos en la escuela secundaria común.
Desde el año
2008, la Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad se
convierte en ley en nuestro país (Ley No 27.044), dicha Convención en su
artículo 24 hace expresa referencia al derecho a la educación de las personas
con discapacidad sin discriminación y en igualdad de condiciones. En este
sentido, nos enmarcamos en la actual concepción social de discapacidad. Esta perspectiva
concibe al alumno como un sujeto de derecho cuyo objetivo es otorgar al alumno
incluido una educación de calidad y sin exclusiones.
Este
estudio es de carácter exploratorio-descriptivo (Hernandez Sampieri et al. 2006)
y está enmarcado dentro de una investigación cualitativa y de una indagación
naturalista, y es descriptivo y heurístico. Los datos
se recaban de una muestra de escuelas de gestión pública y privada del cono
urbano de la provincia de San Juan, a lo largo del ciclo lectivo 2018. En esta
presentación se analizaron los datos relevados de la prueba piloto realizada en
una institución educativa. Para la recolección de datos se abordaron los sujetos
pedagógicos a partir de encuestas a los actores involucrados en la inclusión de
estos alumnos, es decir: directivos, docentes, gabinete psicopedagógico, etc.,
(Rockwell 1987).
Esperamos
que este trabajo amplíe los horizontes de las prácticas inclusivas en la
enseñanza del inglés como lengua extranjera en la escuela secundaria común.
Palabras clave: tensiones
inclusión enseñanza aprendizaje inglés
Referencias bibliográficas
Convención Internacional sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pd
Hernandez Sampieri, R., Fernandez Collado,
C. y Baptista, P. (2006) Metodología de
la investigación. México: McGraw Hill
Rockwell, E. (1987)
(C). Reflexiones sobre el proceso
etnográfico 1982-1985.
