Cómo percibe el mundo una persona con autismo

En esta animación se intenta recrear, de una forma aproximada, la experiencia sensorial de la "realidad" que experimenta una persona con autismo desde el punto de vista auditivo y en la percepción del entorno geométrico visual.

Salida con ciegos

La consigna fue dejar el miedo de lado y disfrutar del contacto con la naturaleza. Pese al temor, los chicos ciegos la acataron sin protestar porque sabían que era el puntapié para lograr el objetivo: combatir al encierro al que muchas veces ellos mismos se confinan por no poder ver. 

Lo que parecía una simple caminata se transformó en todo un desafío para ellos. Acostumbrados a caminar con el bastón por veredas o calles pavimentadas, esta vez tuvieron que hacerlo por un camino de tierra, desnivelado, con piedras sueltas y largos sectores descampados sin ningún elemento que tocar con el bastón para guiarse.

¡Hermosa iniciativa de estos profesores!

Leer noticia completa en:
http://www.diariodecuyo.com.ar/home/new_noticia.php?noticia_id=690249

Barriers to dance training for young people with disabilities

This is a valuable contribution made by Natalí Correa. The following is an extract of the paper : 

Barriers to dance training for young people with disabilities

By Imogen J. Aujla 1[1] & Emma Redding[2]

Dance is a viable and enjoyable activity – and potential career – for young people with disabilities, yet they face several barriers to participation and training. The aim of this paper is to review the literature around barriers to dance training for young disabled people and to put forward practical recommendations for overcoming these challenges. The main barriers identified were aesthetic, attitudinal, training-related and logistical in nature, with further barriers related to physical access and a lack of knowledge or available information about opportunities. 

One of the key recommendations for overcoming these barriers is to build an effective network between special and mainstream schools, dance studios, youth dance groups and professional integrated dance companies in order to encourage dance participation at a range of levels and support young disabled people throughout their dance journeys.

Dance can be a challenging and rewarding activity, and a viable career for people with disabilities, but young disabled people wishing to access dance face several barriers including aesthetic,  attitudinal, training-related, logistic, and access barriers, as well as a lack of knowledge or available information about provision. 

One of the most effective means of overcoming barriers to dance training appears to be the  establishment of local and national networks in the integrated dance sector in order to build  progression routes, increase the visibility of integrated dance, signpost young people to activities and provide enrichment opportunities such as shadowing and mentoring. The more that communication is facilitated between providers, the greater the chance that young disabled people will be encouraged to engage in dance at a range of levels be it for enjoyment or talent development.

[1] 1 Division of Performing Arts and English, University of Bedfordshire, Bedford, England

*Corresponding author

[2] Dance Science, Trinity Laban, London, England

To see the full paper: 

https://drive.google.com/file/d/0Bw6wwK8FaQLNMEFBdzFucDUzMFE/view?usp=sharing

El inglés de los sordos

ABREN UN CURSO DE INGLES PARA SORDOS Y OTRO DE LENGUA DE SEÑAS

El Centro Universitario de Idiomas abrirá a partir de la semana próxima el primer curso de inglés para sordos. Está dirigido a adultos. Ya se completaron dos grupos y apuntan a un tercero. También iniciarán un curso de lengua argentina de señas.

“Lo único que no puede hacer un sordo es escuchar”, señala Pablo Pomeranec, responsable de las clases de inglés que a partir de la próxima semana podrán tomar las personas sordas de manera gratuita en el Centro Universitario de Idiomas (CUI). El curso, que está planteado para adultos “apunta a estimular el aprendizaje de un idioma extranjero, al tiempo que se aprenden nociones de gramática del español”. Además se dictará un curso inicial de Lengua de Señas Argentina de 8 clases a cargo de una lingüista e intérprete.

Pablo tiene 45 años. No puede escuchar pero está oralizado, maneja la lengua de señas y es un profesional bilingüe. “Somos sordos, no sordomudos”, aclara para corregir lo que en el habla cotidiana suele usarse como un término intercambiable. Por eso le gusta recordar que la discapacidad auditiva consiste sólo en no poder oír. “Los sordos podemos hablar, podemos comunicarnos con señas y escribiendo. Si bien puede significar una dificultad en el aprendizaje, con el estímulo adecuado no resulta un impedimento para la persona”, señala Pomeranec.

En 1991, Pablo descubrió que tenía una tía, también sorda, profesora de la Universidad de Gallaudet en Washington, Estados Unidos. Viajó a conocerla y se quedó a estudiar el idioma, primero, y Administración de Empresas y Finanzas, después. Cuando volvió a la Argentina se puso a trabajar en la empresa familiar, aunque pronto quiso irse porque su padre lo “protegía mucho”. Buscó trabajo como profesor de inglés para sordos y se dio cuenta de que no había centros que lo estuvieran ofreciendo en Buenos Aires. Hasta que llegó al CUI y lo propuso. “Mi idea es enseñarles inglés y que al mismo tiempo incorporen reglas básicas de la gramática en español que son necesarias para tener un trabajo y hasta para hacerse entender con un mensaje de texto. Me gustaría poder abrirles la cabeza”, concluye Pablo, que a partir de este mes estará a cargo del curso de inglés para sordos del centro que depende de la UBA, que será grupal y totalmente gratuito.

Además, el CUI incluirá en su currícula la Lengua de Señas Argentina, que dictará la lingüista e intérprete de Lengua de Señas Romina Aza a partir de la semana que viene. “Suele pensarse que la lengua de señas es universal, pero cada idioma tiene la suya y a su interior también hay variantes. Un cordobés se puede llegar a pelear con un tucumano por cómo se hacen las señas de un mismo término”, explica Aza, que reconoce que cada año hay más demanda por formarse como intérprete de esta lengua. El curso de LSA consta de ocho clases de tres horas y permite incorporar un nivel inicial para hacerse entender con señas.

Según el último censo (2010), en el país más del 12 por ciento de la población tiene una discapacidad y el 8,3 por ciento de ellos tiene alguna discapacidad auditiva, lo que representa más de 947.000 personas.

“Hace mucho queríamos ofrecer cursos de idiomas para sordos y lengua de señas, y según la respuesta que tengamos los iremos estructurando en niveles y sumando otras propuestas similares”, señala Roberto Villarruel, director general del CUI. La respuesta, al momento, fue más que favorable. El curso de inglés para sordos, que comenzó con la idea de abrirse para un grupo, ya completó dos y planean sumar un tercero. En cuanto al curso de lengua de señas, Villarruel destaca que el centro recibió una gran cantidad de consultas, en especial de profesionales de la salud y la educación, aunque también de personas que trabajan en atención al público y quieren sumar ese conocimiento. Para el director del CUI, “hay un clima muy propicio para abrir este tipo de cursos teniendo en cuenta que en los últimos años, los debates en torno a la accesibilidad y la comunicación pusieron en escena que hay necesidades que deben ser atendidas con urgencia”.

Informe: Paz Azcárate.

Recuperado de: http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-283272-2015-10-07.html

Salta, sin políticas de Estado para incluir a los ciudadanos sordos

"Juntos y apoyados" (Es lo que significa la imagen en lengua de señas (Pablo Yapura)

A pesar de las políticas públicas que alientan la inclusión de personas con alguna discapacidad, entre ellas las sordas, en educación común, esto se dificulta al momento de implementarlas.

La falta de intérpretes en las entidades públicas complican el proceso de inclusión aún más. Este es el caso en la provincia de Salta, Argentina. Leer la noticia completa en el siguiente link:

http://www.eltribuno.info/salta-politicas-estado-incluir-los-ciudadanos-sordos-n621478

SAN JUAN SERÁ SEDE DEL CAMPEONATO NACIONAL DE FÚTBOL SILENCIOSO

Para conmemorar el  Día Nacional de las Personas Sordas que se cumple el 19 de septiembre, se recibió a representantes de la Asociación de Sordomudos  y a integrantes del Programa de Inclusión Laboral de la Legislatura Provincialde San Juan.

Se está organizando el “Campeonato Nacional de Fútbol Silencioso” que se llevará adelante a mediados de noviembre en el Estadio del Bicentenario en San Juan. 

Es la primera vez que esta competencia se desarrollará en un estadio profesional y esto es muy significativo, en él participarán representantes de Salta, Misiones, Corrientes, Santa Fe, y San Juan entre otras provincias. 

El evento cuenta con el apoyo de la Legislatura Provincial, y la colaboración de la Subsecretaría de Deportes, Recreación y Turismo Social y el Ministerio de Infraestructura.

Un verdadero caso de inclusión educativa

Una alumna sorda es incluida en un jardín maternal mediante el uso de Lengua de Señas. Si aprendemos desde pequeños a vivir en la diversidad, estaremos construyendo una sociedad verdaderamente inclusiva para el día de mañana.

Estudiantes secundarios desarrollaron una app para personas que padecen sordera

Alumnos de una Escuela Técnica de la localidad bonaerense de Berisso avanzan con la creación de una aplicación gratuita para teléfonos móviles con Android, que traduce imágenes en audio, para facilitar la actividad cotidiana y la comunicación de quienes padecen sordera.

Noticia completa en:

http://www.minutouno.com/notas/1278377-estudiantes-secundarios-desarrollaron-una-app-personas-que-padecen-sordera

Material para trabajar con alumnos con dislexia

En el siguiente link encontrarán un valioso material para trabajar con alumnos que padecen dislexia.

Agradezco esta contribución a mi colega Soledad Espín.


http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/ejercicios-para-trabajar-dislexia-aula-y-casa/15797.html

A famous actor talks about his Dyslexia

Did you know that there's a Hall of Fame in Washington D.C. for the learning disabled? Billy Bob Thornton is in that Hall. He talks with Harvey Hubbell V about dyslexia in an excerpt from the film Dislecksia: The Movie.

Dyslexia, Dyspraxia & Overlapping Learning Difficulties

Amanda Kirby describes the co-occurrence of learning difficulties (also known as comorbidity) and how dyslexia, dyspraxia and ADHD overlap. She discusses the importance of the whole child approach when assessing if your child has any learning issues.

What is dyslexia?

Dyslexia is a language-based learning disability. It refers to a cluster of symptoms, which result in people having difficulties with specific language skills, particularly reading. 

Students with dyslexia usually experience difficulties with other language skills such as spelling, writing, and pronouncing words. 

Dyslexia affects individuals throughout their lives; however, its impact can change at different stages in a person’s life. It is referred to as a learning disability because dyslexia can make it very difficult for a student to succeed academically in the typical instructional environment, and in its more severe forms, will qualify a student for special education, special accommodations, or extra support services.

In this talk Jane Emerson provides an introduction to dyslexia. She gives an insightful view as to the causes, symptoms and effects of dyslexia as well as a view on what steps a parent may wish to take to tackle dyslexia.

We'll learn more in subsequent posts.

How can I identify a child with Asperger's Syndrome?

Here are some clues that can help us identify a child with this syndrome

Learners whose specific learning difference includes elements of Asperger syndrome may find that they can quite easily remember new lexical items and follow grammatical rules without any problems. But they may struggle more with the pragmatic usage of the phrases or the constructions and need more explicit instruction in appropriacy in different situations.

For teachers the key is to offer a range of strategies, and help learners to discover which ones work best for them. Students with specific learning differences may need a little longer than their peers to develop their vocabulary and range of structures. But with the right help, they will succeed.

What is ADHD?

For those of us who still struggle to identify and try to help students with this disorder..

How to improve speaking proficiency in English learners

Here's one of the presentations at the IATEFL Conference in Manchester - 2015. The presenter is Justin Noppe, a teacher trainer working at WSE. These principles well apply to classes with included students with different disabilities.

Main topics covered in the video:

• Memory and Process
• Speaking as a process to train
• How to train it
• What to train
• How to judge if it was good
• Principles
• Symptoms of good & bad
• Practice

Thank you Justin!

Estrategias para manejar el comportamiento de niños con autismo

La Fundación Integrar propone estrategias para el manejo del comportamiento de niños con autismo.

Estas estrategias están dirigidas a mejorar la calidad de vida de niños y niñas con autismo y sus familias.

La idea es que ellos puedan autorregularse, ser independientes, establecer interacciones con las demás personas que les permitan una mejor vida familiar y comunitaria.

En el siguiente video se muestran algunas ideas:

Autism Awareness Day

La emotiva campaña publicitaria que sorprendió a un joven con discapacidad auditiva

El pueblo que aprendió señas para sorprender a un vecino sordo

  

La marca surcoreana Samsung difundió  una emotiva campaña publicitaria que sorprendió a un joven con discapacidad auditiva. 

Se promocionó un nuevo callcenter con un servicio de señas para gente con discapacidad auditiva  mediante un original spot publicitario con mucha emotividad.

El video consiste en que los vecinos de su pueblo, sorprenden a Muharrem, un joven con problemas auditivos. El lugar es Bagcilar, un barrio ubicado en Estambul, Turquía. 

Los vecinos estudiaron durante un mes en secreto el lenguaje de señas. Ellos querían comprobar que puede existir "un mundo sin barreras"; él pasó de no comprender lo que sucedía a su alrededor a llorar emocionado luego de recibir un aplauso para sordos.

Este es el video y la reacción de Muharrem:

Why is it so difficult to make eye contact with people?

Lisa received this question for her son, who has autism. His name is Philip.

Hi Philip,

My sister, who has a son with autism, just told me about your page. I’m a big admirer of what you’re doing.

I am trying to learn everything I can about what life is like for my nephew so I can interact with him better. As I’m only just discovering your page, I’m not sure if you’ve covered this topic before: Why is it so difficult to make eye contact with people? For me, it was always hard to communicate with my nephew because I used to think he wasn’t paying attention since he was looking away or stimming, which made it seem like it was impossible for him to hear what I was saying. I know better now but would love to find out more about what it’s like. Thank you for opening up your world to us – you are an inspiration!

I had Philip write back. He said:

I am letting you know about eye contact. My eyes see very well. Most people seem to need to have to look long and hard to make sense of a picture. I can take in a whole picture at a glance. Each day I see too many little petty details. I look away to not get overwhelmed by a lot of little bits of information. I watch things that a teacher or person I listen to tells me to watch. This helps me concentrate on what I should be focusing on. I can search for a teacher’s voice to try to focus on. I am academically learning best when I sit side-by-side with a teacher. A seat on the side keeps me focused on your voice and not on visual distractions. I am assessing many sounds too. I have to erase some stimuli to access my answers to people’s questions and meet their demands. That is why I don’t make eye contact. I am always listening. I listen a lot to voices. I so love when people talk to me and are not talking like I am not there. I am active because I am unable to feel my body well. People think I am being rude but I can’t help it. I need to move to feel my body, but sitting down at least helps me not walk away from you. Please peacefully talk to your nephew. Let him know you understand. I am sad when people think I don’t like them. I love people.

Love,

Philip

Source:  The Mighty.

Link: http://themighty.com/2015/01/someone-asked-my-son-with-autism-why-eye-contact-is-hard-this-was-his-answer/

New Font to help people with Dyslexia

Christian Boer, 33, is a Dutch graphic designer who created the font that makes reading easier for people, like himself, who have dyslexia, according to his website. Now, he’s offering it to people for free.

The typeface is called “Dyslexie,” and Boer first developed it as a final thesis project when he was a student at the Utrecht Art Academy in the Netherlands. The font makes reading easier for people with dyslexia by varying the letter shapes more, making it harder to confuse similarly shaped letters like “b” and “d,” for example.

Dyslexia is a language-based processing disorder resulting in a learning disability often characterized by difficulties with accurate word recognition, decoding and spelling, according to the National Center for Learning Disabilities.

Learn more in this video:

Source: h/t Reddit Uplifting News, The Mighty, Melissa Mc Glensey.

La Costa suma actividades acuáticas para personas con discapacidades

A partir del 5 de enero y dentro del marco del programa La Costa te incluye, el gobierno municipal dispondrá profesores de educación física y timoneles para que personas con discapacidades tengan acceso a actividades náuticas. 

Las sillas anfibias son una de las opciones para personas con discapacidad o movilidad reducida PrevNext 1

Con kayaks y sillas anfibias, los profesores pondrán en práctica varias actividades marítimas en el parador La Costa de San Bernardo todos los días de 9 a 12 horas.

Fuente: Costa de Noticias.